Сколько слов в год должен говорить ребенок?
Содержание статьи
Ребенок никому ничего не должен.
Есть ориентировочные нормы. Несоответствие им по какому-то одному параметру, не дают права считать ребенка отстающим в развитии. И наоборот, игнорирование параметра на фоне других, имеющих место быть признаков отставания, недопустимо.
Основные линии развития детей первого года жизни
- Зрительные ориентировочные реакции
- Слуховые ориентировочные реакции
- Эмоции
- Движения общие
- Движения руки и действия с предметами
- Подготовительные этапы активной речи
- Понимание речи
- Навыки и умения в процессах
Оценить их можно следующим образом:
- соответствует возрасту
- отставание (ретардация)
- ускорение (акселерация)
Развитие речи
Речь – это высшая психическая функция, интегрирующая многие функциональные системы.
Формирование идет по мере созревания соответствующих областей головного мозга.
Доречевой период – дословесная система коммуникации
- 0 – 3 мес. – эмоционально-выразительные реакции
- 3 – 6 мес. – голосовые реакции (гуление и лепет)
- 6 – 10 мес. – активный лепет, начало понимания речи
- 10 – 12 мес. – появление первых слов
Возраст | Речевые навыки | Понимание |
---|---|---|
1й мес. | Крик, кряхтение | Реагирует на звуки и речь взрослых |
1-3 мес. | Звуковое и слуховое сосредоточение «комплекс оживления» гуление | * |
3-6 мес. | Активное гуление появление звуков с гласными («ба», «па») переход от гуления к лепету | * |
6 мес. | Произносит отдельные слоги | * |
7 мес. | Лепет. Повторно произносит слоги | На вопрос «где?» находит взглядом предмет на постоянном месте: например, часы, куклу |
8 мес. | Громко, четко и повторно произносит слоги. | Находит 2–3 предмета, выполняет разученные ранее действия, например, «ладушки», «дай ручку» |
9 мес. | Подражая взрослому, повторяет слоги, которые уже есть в его лепете | Находит предмет, независимо от его местонахождения. Знает свое имя |
10 мес. | Повторяет за взрослыми новые слоги | По просьбе «дай» находит и дает знакомые предметы, выполняет разученные действия и движения |
11 мес. | Произносит первые упрощенные слова «кис–кис», «ав–ав» | Первые обобщения: куклы, кубики, мячи |
Становление активной речи
- 1 – 2 года – элементарная фразовая речь
- 2 – 3 года – простые грамматические конструкции, словотворчество
Речевой период
- 3 – 7 лет – пересказ, абстрактная речь, развитие навыка слухового контроля
Период письменной речи
- 7 – 17 лет – звуковой анализ и овладение правилами построения речи
Составляющие речи
- Восприятие звуков (речевой гнозис, импрессивная речь)
- Воспроизведение звуков (экспрессивная речь)
Речь – способ общения (коммуникации).
Речь – не только слова, но и их понимание.
Коммуникативное поведение
Это сложный процесс взаимодействия индивида с социумом, реализующийся с помощью не только речи, но и целого арсенала естественных невербальных компонентов общения:
- фиксирование взгляда на лице говорящего
- эмоциональные реакции на речь говорящего
- мимика
- жестикуляция
- вокализация
Итоги первого года
Таким образом, на первом году важно формирование импрессивной речи, развитие понимания речи окружающих взрослых.
На этапе доречевого периода ведущими являются аспекты социально-коммуникативного поведения и компоненты невербального (бессловесного) общения.
К концу первого года важно не только, сколько слов говорит малыш, но и то, как он умеет понимать и коммуницировать.
Основные события доречевого периода:
- реагирует на своё имя
- понимает простые инструкции (5-10): «принеси то-то», «дай что-то», «покажи, где» и пр.
- отвечает мимикой и жестами: кивание, отрицание, пожимание плечами и пр.
- формирует лепетные цепочки: ба-ба-ба, па-па-па и пр.
- различает интонации
- понимает обращенную речь: «нельзя», «стой», «иди» и пр.
- эмоционально реагирует на картинки и речь взрослого
- обращает внимание на лицо говорящего
- узнает знакомые предметы и лица на иллюстрациях и фотографиях
Что влияет на развитие речи
Соматическое здоровье: состояние слухового аппарата и ЦНС. Может быть обусловлено наследственными или внешними причинами. Из факторов питания стоит обратить внимание на важные нутриенты, являющимися основным строительным материалом для клеток головного мозга: докозагескаеновая кислота (омега-3), таурин, фосфолипиды, лецитин, сфингомиелины.
Двигательная активность и моторные навыки. Есть четкая связь между недостатком двигательной активности ребенка и замедлением формирования моторных речевых навыков.
Сенсорный опыт или его отсутствие. Разнообразие зрительных, звуковых, тактильных, обонятельных, вкусовых стимулов расширяет диапазон чувственного восприятия. Чем шире развита нейронная сеть и больше нейронных связей между клетками головного мозга, тем легче формируются различные навыки.
Окружение малыша – ключевой фактор развития. То, насколько малыш погружен в обещание и задействован в коммуникации между членами семьи, формирует и определяет интерес ребенка к речи. С другой стороны важен баланс. Если семья многоязычна, то стимулов для развития слишком много. Это может привести к замешательству и задержке формирования понимания и вербального общения.
Вы – пример для подражания. Если родители молчаливы, то и ребенок неразговорчив. Малыш – зеркало своей семьи
Обращайтесь к ребенку эмоционально и словесно как можно чаще.
Относитесь к малышу как к собеседнику.
Наблюдайте: что больше нравится, что привлекает внимание, какие цвета предпочитает и т.д.
Комментируйте всё, что делаете и видите.
Читайте книги и разные надписи.
Коммуницируйте с ребенком и вовлекайте в этот процесс других близких взрослых.
Давайте обратную связь на действия и поступки малыша.
Вовлекайте ребенка в процесс (умывания, купания, вытирания, одевания и т.п.).
Коммуникация начинается задолго до рождения ребенка. Он начинает слышать и чувствовать, формировать свой первый сенсорный опыт еще внутриутробно. Набор слов и речевое развитие в целом (в год, например) – результат ранее выстроенного общения с Человеком.