Сколько слов в год должен говорить ребенок?

Ребенок никому ничего не должен.

Есть ориентировочные нормы. Несоответствие им по какому-то одному параметру, не дают права считать ребенка отстающим в развитии. И наоборот, игнорирование параметра на фоне других, имеющих место быть признаков отставания, недопустимо.

1. Зрительные ориентировочные реакции
2. Слуховые ориентировочные реакции
3. Эмоции
4. Движения общие
5. Движения руки и действия с предметами
6. Подготовительные этапы активной речи
7. Понимание речи
8. Навыки и умения в процессах

Оценить их можно следующим образом:

• соответствует возрасту
• отставание (ретардация)
• ускорение (акселерация)

Речь – это высшая психическая функция, интегрирующая многие функциональные системы.

Формирование идет по мере созревания соответствующих областей головного мозга.

Доречевой период – дословесная система коммуникации

• 0 – 3 мес. – эмоционально-выразительные реакции
• 3 – 6 мес. – голосовые реакции (гуление и лепет)
• 6 – 10 мес. – активный лепет, начало понимания речи
• 10 – 12 мес. – появление первых слов

Становление активной речи 

• 1 – 2 года – элементарная фразовая речь
• 2 – 3 года – простые грамматические конструкции, словотворчество

Речевой период

• 3 – 7 лет – пересказ, абстрактная речь, развитие навыка слухового контроля

Период письменной речи

• 7 – 17 лет – звуковой анализ и овладение правилами построения речи

• Восприятие звуков (речевой гнозис, импрессивная речь)
• Воспроизведение звуков (экспрессивная речь)

Речь – способ общения (коммуникации).

Речь – не только слова, но и их понимание.

Это сложный процесс взаимодействия индивида с социумом, реализующийся с помощью не только речи, но и целого арсенала естественных невербальных компонентов общения:

• фиксирование взгляда на лице говорящего
• эмоциональные реакции на речь говорящего
• мимика
• жестикуляция
• вокализация

Таким образом, на первом году важно формирование импрессивной речи, развитие понимания речи окружающих взрослых.

На этапе доречевого периода ведущими являются аспекты социально-коммуникативного поведения и компоненты невербального (бессловесного) общения.

К концу первого года важно не только, сколько слов говорит малыш, но и то, как он умеет понимать и коммуницировать.

Основные события доречевого периода:

• реагирует на своё имя
• понимает простые инструкции (5-10): «принеси то-то», «дай что-то», «покажи, где» и пр.
• отвечает мимикой и жестами: кивание, отрицание, пожимание плечами и пр.
• формирует лепетные цепочки: ба-ба-ба, па-па-па и пр.
• различает интонации
• понимает обращенную речь: «нельзя», «стой», «иди» и пр.
• эмоционально реагирует на картинки и речь взрослого
• обращает внимание на лицо говорящего
• узнает знакомые предметы и лица на иллюстрациях и фотографиях

Соматическое здоровье: состояние слухового аппарата и ЦНС. Может быть обусловлено наследственными или внешними причинами. Из факторов питания стоит обратить внимание на важные нутриенты, являющимися основным строительным материалом для клеток головного мозга: докозагескаеновая кислота (омега-3), таурин, фосфолипиды, лецитин, сфингомиелины.
Двигательная активность и моторные навыки. Есть четкая связь между недостатком двигательной активности ребенка и замедлением формирования моторных речевых навыков.

Сенсорный опыт или его отсутствие. Разнообразие зрительных, звуковых, тактильных, обонятельных, вкусовых стимулов расширяет диапазон чувственного восприятия. Чем шире развита нейронная сеть и больше нейронных связей между клетками головного мозга, тем легче формируются различные навыки.

Окружение малыша – ключевой фактор развития. То, насколько малыш погружен в обещание и задействован в коммуникации между членами семьи, формирует и определяет интерес ребенка к речи. С другой стороны важен баланс. Если семья многоязычна, то стимулов для развития слишком много. Это может привести к замешательству и задержке формирования понимания и вербального общения.

Коммуникация начинается задолго до рождения ребенка. Он начинает слышать и чувствовать, формировать свой первый сенсорный опыт еще внутриутробно. Набор слов и речевое развитие в целом (в год, например) – результат ранее выстроенного общения с Человеком.